پنجمین جلسه واحد توانمند سازی مرکز مطالعات و توسعه آموزش علوم پزشکی (EDC) با حضور دکتر محسن رضوی زاده سرپرستEDC ، دکتر علی محمد شکیبا مسئول واحد توانمند سازی اساتید و اعضای  این واحد در تاریخ 11/5/1394با هدف ارائه  Course Planبرنامه RATدر سالن کنفرانس معاونت آموزشی دانشگاه برگزار شد.

در ابتدای جلسه  آقای دکتر علی محمد شکیبا در رابطه با ضرورت برگزاری توانمند سازی دستیاران در قالب برنامه RATسخنانی را ایراد فرمودند. سپس برنامه تدوین پیشنهادی شده EDCدانشگاه علوم پزشکی کاشان توسط کارشناسان واحد توانمند سازی و تجربه چند دانشگاه داخلی و خارجی در این جلسه ارائه شد. برنامه دستیار در نقش مدرس RATبه عنوان روشی برای بهبود مهارت تدریس دستیاران و آماده سازی آنها برای ایفای نقش خود به عنوان معلمان بالینی محسوب  می شود. اهمیت این این برنامه به حدی است که بر طبق ضوابط عمومی برنامه های دستیاری مصوب شورای آموزش پزشکی و تخصصی به عنوان بالاترین مرجع تصمیم گیری در زمینه آموزش پزشکی تخصصی در سراسر کشور بر نقش دستیاران در آموزش دانشجویان گروه پزشکی و سایر دستیاران تاکید شده است.

همچنین شورای اعتباربخشی اموزش پزشکی(ACGME) در راستای شش توانمندی ضروری برای دستیاران(دانش پزشکی، مراقبت از بیمار، روابط بین فردی، رفتار حرفه ای، یادگیری بر مبنای کار بالینی، عملکرد بر مبنای سیستم)، از نقش دستیاران به عنوان مدرس حمایت کرده و برنامه هایی را برای محقق شدن این نقش تهیه و تدارک دیدند.در همین راستا Course planپیشنهادی EDCدانشگاه کاشان شامل شش ماژول(بخش) اصلی و تعدادی ساب ماژول(بخش های فرعی) به شرح ذیل تدوین شد:

ماژول(1): آشنایی با انواع روشهای تدریس در بالین(انواع مدل های آموزش در بخش بستری):

• 
   Demonstrator Model


• 
   Tutor Model


• 
    Direct Observation Model


• 
    Report-Back Model

ماژول(2): آشنایی با انواع روشهای ارزشیابی در بالین:

• 
    OSCE: Objective structured clinical examination


• 
    ops:Direct Observation OfProcedural Skills


• 
    Mini-Cex: Mini- clinical Evaluation Exercise


• 
    CBD:Case –based Discussion


• 
    CSR: Chart Stimulated Recall Oral Examination


• 
     Log book

ماژول(3): آشنایی با آموزش درمانگاهی(Ambulatory Teaching):

الف-آشنایی با روشهای آموزش درمانگاهی(Ambulatory Teaching)

• 
   SNAPPS


• 
   The Aunt Minnie Model


• 
   ne Minute Teaching Strategy


• 
   Five micro-skills of clinical teaching

ب- مدل های مختلف برای سازماندهی ارتباط دانشجو و بیمار در درمانگاه

• 
    مدل های مناسب برای حضور یک دانشجو-یک پزشک در درمانگاه(مدل نشستنی، مدل استاد شاگردی، مدل عضو گروه)


• 
    مدل های مناسب برای حضور چند دانشجو-یک پزشک در درمانگاه(مدل تماشاچیان، مدل نظارتی، مدل گزارش دادن، مدل پخش شدن)


• 
   مدل های مناسب برای حضور چند دانشجو-چند پزشک در درمانگاه(مدل رفت و آمدی، مدل تقسیم، مدل تغییر وضعیتی، مدل معلم خصوصی)

ماژول(4): آشنایی با انواع موقعیت های بالینی:

• 
     گزارش صبحگاهی(Morning Report)


• 
      گرند راند(Grand Round)


• 
       ژورنال کلاب(Journal Club)

ماژول (5):بازخورد موثر و انواع مدل های بازخورد در محیط بالینی:

• 
    بازخورد ساندویچی


• 
     پندالتون(PENDLETON)


• 
     ALOBA


• 
     SET-GO


• 
      مدلOPEN


• 
       استفاده از یادآور (THANCS)برای ارایه بازخورد شفاهی و نوشتاری

ماژول(6): مهارتهای ارتباطی(با تأکید بر منشور حقوق بیمار):

ذکر این نکته الزامی است که ماهیت اصلی این ماژول ها در ارتباط با مهارتهای عمومی(GENERAL) دستیاران به عنوان مدرس مد نظر می باشد و مهارتهای اختصاصی و بالینی آنها در برنامه های دیگر این دانشگاه و به موازات این برنامه اجرا خواهد شد.

در پایان جلسه مدرسین با توجه به علاقه مندی و مهارت خود یک ماژول را انتخاب و برای تدریس آن اعلام آمادگی نمودند. در پایان مقرر شد ظرف مدت دو هفته آینده هر مدرس طرح درس مربوط به ماژول خود را به این واحد ارائه دهند و در جلسه آتی جزییات اجرایی آن مورد تصویب قرار گیرد.